2026-11-11 06:28:33 作者：fawen
分类：基础教育
上周三在六安霍邱的中心小学听五年级语文课，老师带学生演《将相和》，台上演得热热闹闹，穿个纸糊的官服就敢喊”我是蔺相如”。台下我抽个坐第一排的小男生，问他”蔺相如为啥敢闯秦宫”。
支支吾吾说不上来。
只记得自己演的是小兵，要站在台边挥旗子。
热闹是真的。
记不住也是真的。
别把”搭戏台”当情境化教学的全部
我蹲过几十所城乡中小学的课堂，见过太多把情境化教学搞成固定流程的：上语文课必须演课本剧，上数学课必须编个”买东西算钱”的假故事，上科学课必须套个”小小科学家”的名头。别拿”演节目””编童话”当情境化的万能公式。
很多时候我们做的情境，本质上是老师自嗨。你编的”你作为古代书生进京赶考要带多少盘缠”，离现在十岁小孩的生活太远了——他连自己家买菜要花多少钱都不知道，你跟他说赶考？
乡村小学五年级课本剧表演现场
更离谱的是有些学校为了公开课效果，提前一周把情境环节的台词、走位都排好，上课的时候跟演春晚小品似的，台下坐的评委老师点头夸”情境创设到位”，学生背完台词转头就把知识点忘干净。
说白了，这不是情境化教学，这是给知识点裹了层糖衣，学生舔到的全是糖，药啥味根本没尝出来。
最好的情境，往往是学生昨天刚经历的”破事”
同校的数学老师那天上”平均数”，没拿课本上的例题，一上课就把前一天运动会的接力赛成绩表拍在投影上。
三个小组的接力总时长，有快有慢，每个组的人数还不一样——第二组那天有个同学生病请假，少跑了一棒。
“你们说，咱们班这次接力赛，到底哪个组赢了？”
你猜怎么着？之前上课总坐最后排抠橡皮的男生，举了三次手要上台算。之前觉得平均数就是”几个数加起来除以几”的小孩，那天突然就懂了：哦，原来人数不一样的时候，不能直接比总时长，要算平均每个人跑的时间。
小学课堂用运动会接力赛成绩表上数学课
我翻了他们那节课的随堂测卷，全班平均数相关的题正确率比上次单元测高了42%。不是我瞎编，我一道一道数的。
说实话，哪需要什么精心设计的宏大情境？真的情境，必须和学生的真实经验挂钩。你昨天刚跟同学闹了别扭，语文课上老师让你写”怎么跟朋友道歉”，比让你写”我的理想”好写十倍。你上周刚因为买文具算错钱被老板说，数学课上让你算”怎么买笔最划算”，比课本上干巴巴的例题好懂一百倍。
之前听过一节三年级的科学课，老师上来就让学生”模拟火星移民的水资源分配”。我看着台下小孩脸都皱成了包子——他们连小区停水十分钟都能慌得给妈妈打三个电话，你跟他说火星？
没用的。
家长别被”情境化”的名头唬住
家长别被”情境化”的名头唬住
最近好多家长跟我吐槽，说现在学校搞的情境化教学就是”玩”，不如以前老师在黑板上列知识点、刷十道题管用。
其实真不是。
你别光看上课热不热闹，就回家问你家孩子两个问题就行：今天上课讲的东西，是不是他昨天刚碰到过的事？他能不能给你讲明白，今天学的这个东西，能用来解决他自己的什么问题？
比如你家孩子回来跟你说”今天上语文课我们帮李白算他从白帝城到江陵的船开了多久”，这就是真的情境化——他真的把刚学的古诗、之前学的行程问题揉到一块了。要是他回来跟你说”今天我们演了武松打虎，我演老虎”，除了说自己穿的老虎服有点闷，啥知识点都讲不出来，那就是假的，说白了就是换个地方玩。
我朋友家的小孩之前总搞混周长和面积，刷了半本练习册都没搞明白。后来他妈周末让他自己量书桌的边，算要包多大的书皮，要贴多长的防撞条。不到半小时，小孩自己就懂了：哦，围一圈的长度是周长，铺在桌面上的大小是面积。
根本不用刷十道应用题。
情境化教学哪有那么多玄乎的理论。
说白了就是别拿学生的生活当空气。
你天天讲的东西，他昨天刚在放学路上碰到过，他自然就愿意听。
就这么简单。
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文章名称：别把情境化教学上成舞台剧：我在安徽乡村小学蹲点看到的真相
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